（上接一版）建校14年，崇實小學教師隊伍由67人增加到206人，尤其是2008年后學校規模迅速擴大，三年間增加了108名教師，這些教師大多來自農村和城區薄弱學校，要達到崇實的專業要求，要融入崇實文化，有一段很長的路要走。如何使他們在學習、工作雙重壓力下獲得幸福，劉曉華站在“以人為本”的高度，用科學研究的態度思考著為每一位教師創造成功的機會。她從崇實小學的實際出發，搞起了“教師隊伍校本培訓研究”，形成了頗具崇實特色的“三三四”模式。這個課題著眼于更新教師思想觀念、提升教師學科素養和專業水平、增強教師工作的幸福指數等目標。學校通過開展 “五創工程”“新秀工程”“名優工程”三項工程，引導教師參與“基礎型——發展型——優先發展型” 三個發展階段，引領教師經歷“合格教師”、“骨干教師”、“名優教師”、“專家型教師”四個成長過程。這樣的校本研究與培訓不僅使每位教師得到歷練，提高了教師整體素質，而且進一步堅定了他們的理想和信念。為了提升教師工作的幸福指數，學校還設立了優秀教師獎勵基金，每年一評的“三育典型”、“師德標兵”、“教學能手”、“特色教師”，兩年一評的“名優教師”、“教壇新秀”，成了老師們創先爭優的動力和實現理想、體現價值的平臺。
在崇實小學，每個人都覺得“我這個崗位很有潛力，很有發展前途，我很幸福”。體育老師胡洪濤中師畢業，學歷不高，但籃球是他的特長。學校讓他帶籃球隊，他把籃球隊訓練成了全區的強隊，每有比賽就能拿冠軍，連初中生都打不過他們。學校把他評為體育教學的特色教師、金牌教練，還推薦他當了區里的政協委員。還有黃翔飛老師，學歷不高，身體也不太好，上講臺有難度，學校便讓他當保管員。他工作非常細致認真，所有的實物，全部錄入電腦，明細清楚，有條有理。他的主人翁意識很強，一有空就到學校文具店里幫忙，哪里水龍頭壞了，電扇不轉了，哪里就有他的身影。他還經常給校長提建議，如何開源節流，搞活學校經濟等等，被學校評為“服務育人先進典型”。
再來說兩個老師的故事。
李瑛，崇實南校六（5）班語文教師。她說：“我追求教育的幸福，我也享受幸福的教育。送走的每一屆學生，都給我留下深刻的記憶，那一張張生趣盎然的小臉，那無拘無束的童趣，讓人感動，讓人快樂。我想留住每個學生的故事和痕跡，我把學生的作業、習作甚至試卷疊放在書房，漸漸堆成了小山——堆起了記憶，留住了故事。后來，我就有了一個想法，如果把孩子們的詩歌編成冊，放在案頭，閑時翻一翻，就仿佛與以前的學生促膝而談，多好！我立即動手，挑選了一百多首孩子們的詩歌，又設計了封面圖案，精心構思了裝幀和色彩，還想好了書名——就叫《詩雨星空》。”
翻開《詩雨星空》，我們看到了這樣的詩篇：
月亮的話
歐家怡
推開你們的窗子吧，/敞開你們的大門吧，/讓我進去，讓我進去，/進到你們的小屋里。
我帶著皎潔的月光，/我帶著森林的幽香，/我帶著陣陣的笛聲，/我帶著星星的柔和。
快出來，快出來，/快從枕頭里抬起頭來，/打開你的心房，/感受我的到來。
讓你們的心像小小的草房，/打開你們的小窗子，/讓我把月光，把幽香，把笛聲，/撒滿你們心的空間。
孩子的感受是如此細膩和真摯，這里面有他們的夢想。當然，老師是孩子們夢想的發現者和守護者。有一句話說得好：只有夢想才能催生夢想，只有理想才能激發理想。你能說《詩雨星空》中沒有李瑛老師的理想和夢想？有的，肯定有。
其實，十年前，當李瑛老師第一次走進向往已久的崇實，也曾遭遇到困惑：為什么我的課堂就不能碰撞出思想的火花？為什么每天面對的事是那樣瑣碎與繁雜？為什么我的教學如此平庸？當一個好教師為什么這樣艱難？但是，崇實就像個大熔爐，她能把鐵煉成鋼，她能讓教師的理想開花結果。2002年，李瑛的第一篇論文發表在《小學語文教學》，聽著劉校長的祝賀，望著校長贊許、欣賞的目光，李瑛的眼前又浮現了校長指導她寫論文、通宵達旦一遍又一遍修改論文的情景……淚流滿面的她跑到教學樓頂，閉上雙眼，張開雙臂，做著深呼吸，這一刻，她覺得自己長出了翅膀，可以飛了，飛越了彷徨，飛向了理想。
數學教師張金桂，我市的名優教師。她說，教師應該有自己的教育思想。上世紀90年代初，課堂教學還不是開放的，新課程理念還沒有進入老師們的視野，數學課堂就是讓學生背定理和法則，做習題和試卷。那時，張金桂就有自己的想法：要把學生從繁重的課業中“解救”出來，解放他們的雙手，解放他們的大腦，解放他們的時間。她開始了大膽的嘗試，上完一個單元后，為學生增設一節“實際應用模擬課”。不抓書本知識，而熱衷于“模擬實踐”，在當時背景下張金桂的做法頗有些“離經叛道”。但她堅持自己的探索和實踐，她成功了。現在大家都知道，這就是“數學實踐課”。張金桂說：在教學中，我把別人忽視了的東西重視起來，而這些東西恰是學生將來求生存、求發展的根本。
在崇實，理想的旗幟下還高揚著正氣，正氣是學校的底色，更是教師的底色。在關系到教師切身利益的職稱晉級、評優評先等問題上，劉曉華堅持按制度、按實績，公平、公開、公正地處理，抵制了領導打招呼和各種歪門邪道。一身正氣成為了廣大教師強大的精神支柱和依靠。老師們從踏進崇實起，就感受到在崇實只要腳踏實地地教書育人，就能受到褒獎，獲得幸福。
盡管崇實的老師很辛苦，因為班額大，工作量也大，但每位崇實教師都敬業愛崗、樂于奉獻，都勇于創新、爭創一流，誰也不肯放棄。因為他們是教育理想的堅定信奉者。

讓課堂成為撒播理想的園圃
人們常說，課堂，是教育的主陣地。既然如此，課堂，理所當然也應是撒播理想的主陣地。
為什么要撒播理想？怎樣在課堂教學中撒播理想？劉曉華在十年前的一次全校教師大會上如是說：21世紀的教育，將是更深刻、更和諧的人的發展的教育。因此，教育不能太近視、太功利。有人曾這樣說過，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。在新課程改革大潮澎湃的今天，我們更應為學生的精神發展而努力，讓學校成為老師和孩子共同的精神家園，讓課堂成為撒播理想的園圃！
十年來，崇實小學的老師們一直記得劉曉華校長的這段話，并在課堂教學中付諸實施。
今年4月26日，我市小學課改現場會在崇實小學舉行。這一天，學校的所有教室、所有課堂對外開放，與會的全市校長們可以根據自己的意愿，進入任何一間教室聽課。走進崇實的課堂，校長們幾乎時時可以聽到這樣充滿自信的發言：“老師，讓我來！”“老師，我對這個問題還有補充！”“老師，讓我來幫助他！”“對這個問題，我還有不同意見！”……課堂上，同學們熱烈而有序地自主探究、合作交流，洋溢著一種濃濃的快樂學習的幸福感，更體現了孩子們自信、自強、自尊、自愛的精神品質。
“其實，為了讓學生具備‘四自品質’，我們沒少花工夫。”崇實小學南校區三（6）班班主任周瓊老師講了這樣一個故事：
班上有個叫小馬的學生，從進校時的羸弱、膽怯，到現在的自信、能干，經歷了很多耐人尋味的故事。記得初見小馬，他牽著媽媽的衣襟躲在媽媽的背后，怯生生地叫了聲“老師好”；課堂上的他在回答問題時總是拿不定主意，小手時舉時放。有一次，我未等他把手放下，便用鼓勵的眼光注視著他，并輕聲地對他說：“小馬，你能行的！”果不其然，小馬回答得非常正確。慢慢地，小馬在課堂上越來越積極，膽子也越來越大了。特別是在班干部競選中，小馬第一個走上演講臺，充滿激情地說：“大家好，我叫劉牧韜，也就是大家口中的小馬，今年8歲，這次我想競選班長……如果我當選班長，我一定熱愛勞動，熱心幫助有困難的同學，和老師、同學們一起把三（6）班搞得紅紅火火，有聲有色。”他的話音剛落，教室里便響起熱烈的掌聲，全班高喊：“小馬，我們支持你！”后來，小馬以48票的優勢當選為班長。現在的小馬越來越棒了，一次課后他對我說：“老師，長大了我要去開發彗星，把它建設得和地球一樣美麗，一樣適合人類居住，以減緩地球的壓力……”我笑了，鼓勵他說：“小馬，老師相信你，你一定會成功的。”
“從小馬的轉變，我悟到了一個道理：課堂除了能激出智慧的火花外，同樣也能讓理想的火花鐫刻在孩子們心中。”周瓊老師滿心歡喜。
在晚飯后回賓館的路上，筆者碰到了三個小姑娘，一打聽，她們已讀初一。問她們有誰在崇實小學讀過書，有兩個把手舉得老高：“我是崇實畢業的。”“我也是崇實畢業的。”自豪之情溢于言表。問她們崇實好不好，其中一個立即搶答：“崇實是最好的學校，崇實是最有‘學校味兒’的學校。”
“什么是‘學校味兒’？”
“沒有打架的，沒有早戀的，沒有不愛學習的……”兩個小姑娘爭搶著說崇實的好。
第二天，我們把這一幕說給劉曉華校長聽時，她也是抑制不住內心的興奮，雖然對崇實好的評價她聽到許多次，但“最有學校味兒”這樣的評價，那可是含金量最高的。
其實，1997年崇實小學創辦之初，也曾誤入拼命抓分數的怪圈。用劉曉華校長的話說，那是迫不得已。因為新辦的學校師資、生源、條件都不行，要在夾縫中求生存、盡快地取得社會的認同，抓分數、抓成績是必須的。但很快就有人議論了：“崇實抓學習抓得很，崇實的孩子管得死，學生死讀書，沒有后勁。”聽到這樣的議論，劉曉華的心里像刀割一般地疼，也引起了她對學校未來發展的深思。“小學六年，從這里走出去的孩子該打下怎樣的‘崇實’烙印呢？”“我們應該為孩子們提供怎樣的教育呢？”2000年的那個暑假，劉曉華拜書本為師，拜省內外名優學校為師，形成了把崇實辦成優質學校的發展思路，其中最重要的一點，便是崇實要有自己的教育理想和教育追求！要讓師生成為有理想的人。
當然，理想不是空的，它應該有具體的內容。在崇實小學，不論是老師還是學生，怎樣做一個有理想的人都有具體的指向。比如學生，大到愛黨、愛國、愛家鄉，小到尊敬師長、友愛同學，甚至是“讀好書、寫好字、說好話、上好課、掃好地、做好操、吃好飯、走好路”等細小習慣的養成。這也體現在課堂教學中。
比如，如何培養小學生的愛國精神？北校區丁亞老師有自己的感受。她說她在教《詹天佑》一課時，“詹天佑是一位杰出的愛國工程師”是全文的中心句子。句子中有兩個重點和難點，一是“杰出”，二是“愛國”。文章對于如何“杰出”有生動的描述，在教學中容易操作。關于“愛國”這一重點的突破，她設計了請學生“從課文里找依據，給‘京張鐵路’重新起名字”這樣一個教學環節。有的學生說，詹天佑設計的“人字形”達到了當時國際一流水平，故起名為“創新路”；有的學生說，為紀念詹天佑，故起名“天佑路”；有的學生說，京張鐵路修筑之成功，是因為詹天佑愛國，故起名“愛國路”；有的學生說，這條鐵路充分體現了中國人民的智慧與力量，故起名“智慧路”……
“這一教學環節，使學生既加深了對課文主題的認識，又進一步鍛煉了學生的探究能力，發展了學生思維，培養了學生的創新精神，陶冶、升華了學生的愛國情感。”丁亞老師很是欣慰。
正是課堂教學的潤物無聲，崇實小學的孩子們在品德修養、習慣養成等方面硬是與眾不同。北校五（2）班的林子璇同學，是個孝親敬老的小模范。外婆80歲了，常年患病，躺在床上生活不能自理。爸爸是火車站的值班員，媽媽在信用社工作，平時很忙，尤其在春節期間，經常加班，照顧外婆的重擔就落到她的身上。她每天給外婆端茶送水，為外婆脫衣服、擦背、洗臉，非常耐心細致。她代替爸爸媽媽給老人盡孝道，堪稱小小道德模范，周圍的鄰居都向她伸出了大拇指。
值得稱道的是，崇實小學不僅把課堂當作撒播理想的園圃，還利用第二課堂培育孩子們的興趣。學校每周二、四的課外活動時間，是孩子們最快樂最向往的，因為孩子們可以根據自己的興趣，選擇性地參加“第二課堂”：“合唱隊”、“舞蹈隊”、“管樂隊”、“科學興趣小組”、 “小作家文學社”、“演講與口才”、“讀書沙龍”……孩子們在第二課堂中盡情地展現自己的聰明才智，理想也在這里起飛。
五（4）班的符凱睿同學從小性格比較內向，但卻是個小科學迷，小時侯就喜歡觀察，喜歡問為什么，喜歡搞點“研究發明”，學校成立“科學興趣小組”后，他積極報名參加。在這里，他找到了自己的舞臺，經常把自己喜愛的電子玩具，如變形金剛、電動機車等拆了研究，再按照自己的想法組裝成新的玩具，與伙伴們共同分享，還經常在老師的帶領下走進大自然，去尋找、去發現。在河堤的青石板上，他和伙伴們發現了化石的秘密，他對大鯢這一世界上瀕危動物產生了濃厚興趣，多次徒步到大鯢館去觀察、研究，成了學校科學興趣小組的活躍分子。在他的心里，有一個美麗的夢想：將來要成為中國最棒的科學家！在第32屆湖南省青少年科技創新大賽上，他和伙伴們帶著研究成果《青石板上的化石研究》接受省級專家的考核和質疑，精彩的答辯贏得專家聲聲好評。在個人技能檢測中，他利用大賽提供的原材料，按照要求很快地拼出了一把造型獨特的小椅子，還在有限的時間內，利用剩下的材料拼出了一個“奧特曼”。憑著對科學的濃厚興趣、廣博的知識和很強的動手能力，符凱睿在五百多名選手中脫穎而出，榮獲“金湘”科技創新英才獎。
紀伯倫曾經說過：“我寧可做人類中有夢想和有完成夢想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一個最偉大的、無夢想、無愿望的人。”可以說，崇實小學在課堂撒播理想的實踐，是對這句話的最好的詮釋。

讓校園文化成為催生學生理想的搖籃..
崇實應該有自己的文化，劉曉華經常情不自禁地陷入沉思。崇實文化的魂是什么呢？
當初，取名崇實，就是 “崇德辯惑，實至名歸”的意思。學校提出“夯實人生之基”的辦學目標，倡導全體師生做人誠實、做事踏實、作風樸實、學問篤實。“實 ”字可謂崇實文化的高度概括，也是學校開展的理想教育的落腳點。在腳踏實地時，特別要抬頭仰望星空，在仰望星空時，尤其要注重腳踏實地。這是劉曉華思考學校文化特別著重的。
于是，學校每一棟樓都有了靈魂，每一面墻壁都會說話。你看，學校幾棟樓，命名為“誠實樓”、“踏實樓”、“樸實樓”、“篤實樓”。在學校室內風雨操場“勵志墻”上，栩栩如生地畫著《黃香溫席》、《發明大王》、《鑿壁偷光》、《自強不息》、《一諾千金》、《赤子情懷》的故事，在學校室外游戲廳的墻壁上，鐫刻著梁啟超的《少年中國說》。每學期開學，學生都會在老師的帶領下，站在這里，激情誦讀。如今，全校師生均能慷慨激昂背誦《少年中國說》。在教學樓的每層休息廳墻壁上，都有設計精美的學習專欄，內容廣泛，涵蓋土家文化、京劇國粹、書畫藝術等，此外，每層樓梯分別用不同學科的知識專欄裝扮，寓示著飛揚的理想要落到實處。
這些都是外顯于形的，很顯然，學校文化遠遠不止這些。劉曉華思考著，如何使學校文化既外顯于形更內化于心，如何使“實”文化在崇實師生身上烙下深深印記呢？
一個獻身教育的理想主義者，是能夠從一些小事中發現宏大要義的。有一天，劉曉華打開校長信箱，無意中看到了這樣一條留言：劉校長，我是一名五年級的學生，我想向您說說心里話。我覺得每天的大課間太沒意思了，我們每天要排著整齊的隊伍進場、做操、又排著整齊的隊伍出場，不能隨便在隊伍里講話，我覺得自己就像一個木偶人一樣。我不喜歡這樣的大課間，可不可以不要我們做這樣的大課間呢？我們想自由自在地玩耍。”
這位學生說出了他的心里話，可以說是肺腑之言。這是“實”的具體表現。劉曉華把這條留言放在學校決策層中討論，開誠布公地說出了自己的觀點：很多時候，我們只想著要孩子們怎么做，卻很少考慮孩子們自己想怎么做。這樣的做法，又怎么能說是以生為本呢？在其他方面，我們是不是也犯了同樣的錯誤呢？
學校對大課間進行了改革。大課間時，孩子們不用再站著整齊的隊伍、從規定的樓梯由教室去操場，而是帶著自備的體育器材和玩具，三個一群、五個一伙地從四面八方向操場匯集，一路上灑下的是歡笑與愜意。短短幾分鐘，全校兩千多名學生已經站在了操場上的既定位置，并不比排隊入場慢多少。伴著優美輕快的音樂，學生做完了課間操，然后立馬分散到指定區域進行有趣的課間游戲。轉眼間，操場上成了歡樂的海洋：跳繩場上，繩在空中飛，人在繩中舞；兵乓球室，不時傳出陣陣喝彩；羽毛球場上，人聲鼎沸；呼啦圈場上，轉動的呼啦圈猶如綻開的花海……在師生常常經過的長廊下，也出現了一道靚麗的風景線：快樂大課間、快樂大轉盤。孩子們每天早上和放學，總是要飛跑到轉盤下看一看。孩子們一邊看一邊神采飛揚地討論：“今天我們該玩接力賽了。”“明天我們班轉呼啦圈，耶！”大課間成了每天孩子們最期待的時刻。在一年一度的科技節、讀書節、“三獨”比賽、趣味運動會、經典誦讀會上……孩子們大放異彩。就拿科技節來說，學校從2000年開始每年均舉辦科技節，如今，科技節已經成為學校一項重要的傳統活動。同學們廣泛參與，積極動手，制作了許多富有創意的作品，小發明、小制作、小創意展示、科學研究論文、少年兒童科學幻想繪畫、實踐活動……比如一（2）班的覃柯同學，平常并不怎么喜歡與人交流。科技節上，他利用廢棄礦泉水瓶和電池等自制了一盞臺燈，造型新穎、很有創意。他的這個小制作受到評委老師的高度肯定，被評為一等獎。這次的經歷讓他感受到了成功的樂趣，他變得敢于表現自己，樂于與人交流了 。又比如四(2)班的王子奧同學平時就愛觀察、愛發現、愛思考，每年的科技節他都積極參與，他的奇思妙想常常讓同學們折服。今年的科技節上，在當物理教師的爸爸的指導下，他利用廢舊礦泉水瓶精心制作了一個壓力器，并在全校的科技節總結表彰大會上為全校師生做現場演示，站在2000多人面前，他毫不慌張，大膽為同學們介紹和操作。他大膽地說，他要當科學家。
是的，我要當科學家，我要當警察，我要當記者，我要當養路工，我要當養蠶的師傅，嘿嘿，我要當天文學家，成為星空的守望者……說到未來，孩子們黑葡萄般的眼睛里都閃現出光芒。
讓孩子們在仰望星空的同時，又要腳踏實地地開展好養成教育。在這方面，學校沒有玩花樣，而是實打實地開展“吃好飯、做好操、掃好地、走好路、讀好書、寫好字、說好話、上好課”等養成教育活動，讓“實”文化在學生身上打下深刻的烙印。這其實是崇實文化最實在、最閃光的地方，也是崇實教育的特色。從這里走出的崇實學子每個人都有自己的夢想，他們活潑健康、文明謙遜、基礎扎實、思維活躍、有一定的交往能力、動手實踐能力和創造能力，為家長、社會所稱道。
有這樣一個故事在社會上廣為傳揚。
夜幕降臨了，月亮高掛中天。二年級的劉星同學和爸爸媽媽一起登烈士陵園，爸爸媽媽遠遠地把劉星甩在了后面。當他們站在山頂，一邊休息一邊等兒子時，他們看見漸漸走近的兒子手里好像拿了蠻多東西，等兒子走近了，他們才看清楚，原來是三個礦泉水瓶子。在短暫的疑惑后他們忽然明白，兒子手中的空瓶子是自己剛才在半山腰喝完后隨手扔掉的，而走在后面的兒子把它們揀了起來。只見小劉星“哼哧”“哼哧”，好不容易爬上山頂，并沒有馬上休息，而是直接往山頂最近的一個垃圾桶走去，把瓶子扔進了“可回收”桶后，才一屁股坐在地上，大口大口地喘著氣。看著兒子剛才的舉動，瞬間，夫婦二人既羞愧又有說不出的激動，兒子什么時候變得這樣愛護環境衛生了？要知道，這小家伙以前可是個愛亂扔的主兒呀！況且，這還是在公共場合呢！夫妻倆想了想，這還得歸功于崇實小學的養成教育抓得落實呢。
《鋼鐵是怎樣煉成的》，劉曉華特別記得這部讓自己的青少年時代心醉神迷的小說。孩子們成長，就像鋼鐵是怎樣煉成的一樣，學校文化是重要的熔爐，是催生學生理想的搖籃。