“自卑”在詞典上的解釋為：自己看不起自己，感到處處不如人，一般表現為對個人能力和品質作出偏低的評價。自卑如同一根無形的繩索，嚴重地束縛著一些學生聰明才智的發揮。作為班主任，應如何引導自卑學生超越自我呢？
1、教育學生正視自我，克服消極的自我暗示。
有些學生之所以產生自卑心理，主要是因為他們過分看重自己的缺陷和不足，并以此進行消極的自我暗示，進而全面否定自身。因此，班主任應用“一分為二”的觀點來指導、教育學生。要讓學生知道，任何人都有自己的長處和短處，如果一個人老是把自身的短處當成包袱，那就會壓得喘不過氣來；相反，如果一個人把短處作為動力，那么就會激勵自己發憤進取，走向自信與成功。其次，要鼓勵學生發揚自己的長處和優點，讓他們懂得“尺有所短，寸有所長”，同時，要注意發揮他們的優勢，通過教育的引導，使學生學會正確對待自身的不足，將消極的自我暗示轉化為積極的自我暗示。
2、幫助學生戰勝挫折，培養樂觀的生活態度。
一些學生由于在生活中遭遇到某些挫折或不幸，產生了自卑的心理，對這類學生，班主任應培養他們樂觀的生活態度，還應根據不同情況，采用不同的方式和方法。如學生自卑的原因來自家庭，那么班主任首先要做好家長的思想工作，使家長改變不當的教育方式，給孩子以溫暖；其次要做好學生本人的思想工作，逐步改變他們對家長的敵對情緒；還要做好全班學生的思想工作，使同學們主動接近有自卑感的學生，伸出友誼之手幫助他們，在集體中逐步培養他們樂觀的生活態度。又如學生自卑的原因來自曾經遭受過的失敗，則我們應幫助他們磨煉自己的意志，樹立戰勝困難、不怕失敗的信心和決心，培養頑強、勇敢和堅韌的意志品質。
3、培養學生閱讀興趣，拓寬課外的知識層面。
有些學生自卑是因為他們覺得自己的知識面不如別人寬，不如別人興趣廣泛。對這樣的學生，要注意培養他們課外閱讀的興趣，擴大他們的知識面，主動給他們介紹一些知識性讀物，并在方法上加以指導，使他們通過廣泛地課外閱讀，提高自身素質，改變與人交流中的被動局面。
4、鼓勵學生參與實踐，強化參與的自主意識。
班主任應注意鼓勵和組織自卑感強的學生參加實踐鍛煉，培養和強化他們的競爭觀念和參與意識，豐富他們的經驗，磨煉他們的意志。在組織這些活動時，最初可以讓自卑感強的學生參加由其他學生主持和召集的活動，然后幫助他們做好活動提綱，設計好活動程序，讓他們在主持活動之前，反復進行練習，做好充分準備，活動時只要出現稍有精彩的地方，就帶頭鼓掌，給以鼓勵和贊賞。在此基礎上，班主任還可鼓勵他們獨立組織一些活動，或做一些稍有難度的事情，并密切注意他們的動向，因勢利導，充分發揮他們的優勢，想辦法使他們獲得成功，從而增強其自信和勇氣，逐步消除自卑心理。
（作者系慈利縣一鳴中學教師）