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日常生活

教師要在反思中學習提高

更新時間:2018-03-19 12:21:30 來源：z5z9.cn 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
張家界旅游網 公眾微信號 教師的發展最根本的途徑有兩個：一個是善于探索，一個是善于反思。葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”要求教師學會反思，即強調教師從反思入手進行教育教學研究。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發展。
　　對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程；讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。
　　浙江省先進科研工作者、溫州市首屆名師溫州中學林國爽老師說，反思能使人揚棄舊有的思維模式并生成解決實踐問題的新能力，實現自我超越。1988 年他從浙江師范大學畢業，被分配到了蒼南中學。畢業后的兩三年，他因著自己所面對的學生的需求變化而不得不經常性地重新定位教學基點，但始終把學生的“學”放在教學的第一位。上世紀 90 年代初期，林老師開始留心教學研究了。1991年他第一篇關于高考作文題評析的論文在《中學語文教學參考》上發表，這消除了他原先對教學研究的神秘感。1995年在學校以科研興校為導向的影響下，他獨立申報了一個市級課題《市場經濟背景下學生心理研究及對中學語文教學的思考》，課題成果獲得了溫州市 1996 年“雙百工程”青年重點課題優秀成果一等獎。從1998年至2003年間，林老師負責學校教科研管理工作，組織了兩個省級課題研究《校園群體文化活動與素質教育的實踐與研究》、《學校管理現代化建設研究》，后均獲得省二等獎，推動了學校師資隊伍建設和教育教學改革，使學校步入省“科研興校200強”之列。2003年3月他又一次進入浙師大，攻讀教育碩士。2004年下半年，他被調入了溫州中學，立足于語文課堂教學，通過積極的反思，他認識到：過去那種線型的、靜止的課堂教學研究已不能滿足新課程背景下教學實踐的需要。在認真完成學校繁重的教學任務的同時，他于2011年 3 月終于完成了第一本專著《“教”：為了更好的“學”——中學語文課堂教學探索》。他說反思需要反思者敞開自己的胸懷，反思的動力來自于自我認同，反思之重要在于收獲實踐性知識，反思能力的提高并非一蹴而就。
　　反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。反思強調以問題為中心，著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學教師教育教學情境的、常規的、經常性的教育教學研究方式，更有利于教師的成長。教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。
　　（作者系張家界市一中教師） 張家界旅游網

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