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近幾年，聽課無數(shù)，課堂上動情的語言、精彩的生成、巧妙的結(jié)構(gòu)，再輔以多媒體設(shè)備的有效利用，真是一堂比一堂引人入勝。但隱隱中感到遺憾的，是我們對粉筆板書的漠視，對華夏幾千年傳承下來的，對方塊字的那份獨有情節(jié)的忽視。
還清楚地記得，二十多年前，我的小學(xué)語文老師那一筆一畫在黑板上寫出來的清靈圓潤與典雅規(guī)整。上課前，他時常提前走進喧鬧的教室，靜靜地站在黑板一角，一手托住粉筆盒，一手挑出一個粉筆頭，默默地在黑板下方的這個角落里寫幾個字，又擦幾個字，又寫幾個，又擦幾個，直到鈴響；上課時，再激昂澎湃的語言交流，也都會如涓涓溪水般最終流歸于一絲不茍的板書之中，橫平豎直、提按頓挫，動靜之間望著不算高大的背影，總覺著老師身上透著一種難以言狀的定力與硬朗……
印象中留下的一篇小學(xué)課文——《長城》，具體內(nèi)容與表述文字都已無從記起，但課后，老師黑板上精煉的板書卻讓我刻骨銘心：“高大堅固、智慧汗水、偉大奇跡！”當(dāng)時的自己望著這黑板上遒勁的字腳，很難想象老師是如何寫得跟字貼一個樣的，寥寥數(shù)字，個個骨架如鐵，不正是在向我們傳遞著長城的雄偉壯觀嗎？那字跡很深，深得連值日生都無法一次擦去，深得將這一個個字一個個詞都深深地刻進了我的心里，華夏書法的美感也在我的心里緩緩流淌。直到現(xiàn)在，提到長城，我便會想起老師黑板上那十二個遒勁有力的方塊字。
這么多年過去了，老師早已退休。但我一直不由自主地就想照著老師的樣兒握筆寫字，認(rèn)真做筆記，認(rèn)真寫作業(yè)，連演草也認(rèn)真進行。而心中一直揮之不去的，仍是老師這一份只要一提起粉筆就認(rèn)真書寫的態(tài)度！
如今，新課改形勢下學(xué)生能力培養(yǎng)的偏向理解、各種高科技視聽手段的廣泛運用等等，讓學(xué)生在極快地理解文本內(nèi)容、極速地提升口語能力、極大地豐富課內(nèi)外信息的同時，又失去了一種應(yīng)該由老師以身示范、潛移默化的無形教育，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，失去了一種對優(yōu)雅、從容的領(lǐng)悟，對學(xué)習(xí)品質(zhì)的感化。這種無形教育是老師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是老師個人魅力的張顯，更是對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的另一種培養(yǎng)與負(fù)責(zé)。
板書，不是課堂上可有可無的點綴；板書的態(tài)度，更不是老師們可輕可重的選擇。它是一個老師對教學(xué)工作的態(tài)度，是一個老師對生活的態(tài)度，更是一個老師對文明傳承的態(tài)度。請讓板書成為學(xué)生心中永恒的一道風(fēng)景吧！
....... （作者系桑植縣澧源鎮(zhèn)二小教師）