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在南京一所小學，一個班36個孩子，但班上的官職卻比人數多。“常規的班長、班委共8個，還有4個小組長，再加每天兩個值日班長，還有學習小組組長，管講臺的‘臺長’、管電燈電腦的‘電長’、管收拾桌子的‘桌長’，還有7個課代表。”老師算了算，常設的班干部已經有差不多30人了。而每天兩個值日班長統管全班，主要是負責整理早操隊形，監督同學們做眼保健操等日常工作，是每個孩子都可以當的，每個人一學期至少能當兩次值日班長。“孩子們都想當干部，想為班級服務。”老師在班上開展了民主選舉，先由孩子們毛遂自薦，再經班級投票，還有任課老師對孩子表現的評價再確定班干部人選。
此外，在武漢的一所小學，63名學生中就誕生了32個“小頭頭”。該班班主任介紹，該班上學期開始實行班干部選舉制，老師提名、學生提名、毛遂自薦，再舉手表決，班干部比其他班多。對此有家長認為，這樣能給孩子鍛煉的機會，能提高孩子的綜合能力和素養。

“的確有孩子來我這里要官，而且我也讓他當了！”某小學一年級班主任徐老師說，孩子才六七歲，非常小，心思其實特別單純，認為當了小干部就是表現好。能被老師和同學肯定，也會更好地約束自己。當了小干部，就有崗位職責，要擔責任，為大家服務，并不是只有一種身份上的榮譽，更多的是要為班級做事。
“孩子通過做班干部能夠增強他們對同學、老師的理解，減少獨生子女所帶來的自我感。而老師也以此來更立體、更綜合、更全方位地觀察他們，采用最適合他們的教育方式。學習做班干部，就是學習為他人服務、學習處理人際關系和事務，這是對他們自身素質的鍛煉。”徐老師說，她在班上設置了超過半數的“官職”，孩子只要有當小干部的愿望，都給嘗試的機會。

一位小學高年級老師表示，小學一二年級孩子的要“官”動機相對天真，但到了高年級，也有些孩子想當“官”是為了小升初時材料上“好看”。甚至有傳言家長為了讓孩子當“官”給老師送禮。事實究竟如何？調查顯示，部分小學生家長的心態，發現希望孩子當“官”的還是占大多數。
“我希望孩子當‘官’，特別是大隊委、中隊長最好，那些名字聽上去奇奇怪怪的就算了吧！”一位六年級家長正面臨孩子小升初，他說自己深有體會，一些中學對大隊長、大隊委或是中隊長、中隊學習委這些擁有傳統的較高級別“官職”的小學生更感興趣。因為即使“官”再多，也是有“含金量”區別的，一般做到大隊干部的，不僅成績好，有特長，而且表達能力也好，說通俗一點，就是各方面都很“出趟”，這樣的孩子中學自然喜歡。班長也不錯，有統管全班的能力，人緣好是自然的，還有學習成績肯定不錯，即使沒什么特別之處，一定也是不調皮不犯嫌的。而說到學習委更是如此，學習委平常不用干什么，但是學習好是根本。而勞動委等職務比較辛苦，很多家長即使想讓孩子當“官”也不愿當這種“官”。
另一位家長說，自己的孩子一心想當“大官”，而自己從來沒有教過，顯然他受小朋友的影響不小。“他就想在班里做‘老大’，讓別人都聽他的話，因為這樣老師有什么事都會交給他做，他還可以記下不聽話的小朋友的名字，這樣小朋友都得對他好，他覺得如果有這種特權會非常開心。”
“我不太贊成孩子當班干部，之前就叫她不要去參加什么競選。”一位自己小時候一直當班長的家長說，自己就是因為當了班長，一直要裝很乖，把活潑的個性都掩藏起來，結果長大后做事都縮手縮腳。“現在社會都講究個性，孩子如果因為當班干部埋沒了個性得不償失。”
也有些高年級的家長不愿孩子當班干部。“如果當不了比較管用的班干部，還不如去上奧數獲獎進好的初中更實在。”一位家長說。

南京師范大學社會發展學院教授吳亦明表示，讓學生學會自己管理和參與班級事務是一件好事，比如關門關窗、節約用電等等，這些都值得提倡。但是，參與的方式不一定要和“官帽”掛鉤，否則很容易滋生孩子們“官本位”的思想。老師們更需要培養的是孩子們勇于承擔社會責任的理念，以服務的態度參與班里的工作或是為同學做好事。現在，孩子們需要的不是當官意識，而是自主意識、服務意識和公民意識，讓他們主動承擔社會公共責任。從現在開始就要讓孩子們明白，這種權利和義務并非只有官員才能擁有，普通百姓也同樣擁有。如果引導的理念出現偏差，作為被教育者的孩子們將會受到不良影響。
............................... （據新華網）