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日常生活

生命因讀書(shū)和寫(xiě)作的喂養(yǎng)而迸發(fā)色彩與活力

更新時(shí)間:2018-03-19 12:40:18 來(lái)源：z5z9.cn 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評(píng)論
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鄉(xiāng)下教書(shū)的日子，就像灌木環(huán)繞的山塘，幾乎沒(méi)有波瀾。當(dāng)微小如蟻的生命，為了生活，天天奔忙于家和學(xué)校的距離，曾經(jīng)的夢(mèng)幻就會(huì)逐漸被歲月磨掉棱角，僅剩下庸碌與平淡。但我不愿就此消沉，踩著日歷的足音，每天抽空?qǐng)?jiān)持以書(shū)為伴，以筆為友，盡力用生命去開(kāi)拓屬于自己的風(fēng)景。
正是這心境的使然，我的靈魂便多了一層溫暖。不久前，我專(zhuān)門(mén)進(jìn)城拜訪周保林、吳名仁老師的那一幕，令我感懷。
那天，冷雨撲撲簌簌，下個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。吳名仁老師一邊招呼我烤火，一邊倒來(lái)熱騰騰的茶，笑微微地說(shuō)：“你的詩(shī)我讀過(guò)，寫(xiě)得不錯(cuò)。”我拿出新近涂鴉的散文，表示往后創(chuàng)作，盡量運(yùn)用方言，那樣顯得親切、樸實(shí)、真摯。吳老師略一沉思：“那要看對(duì)象，適合抒情，語(yǔ)言就可詩(shī)情畫(huà)意些；利于敘事，語(yǔ)言就可平白如話些。”聽(tīng)了見(jiàn)解，我仿佛醍醐灌頂。
吳老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀的重要——他叮囑，閱讀要廣，不能專(zhuān)攻某一人作品。名家并不代表每篇都好，要學(xué)會(huì)篩選；他告誡，讀書(shū)要悟，參悟中，找到屬于自己的風(fēng)格。光讀不寫(xiě)是行不通的，光寫(xiě)不讀也不行，讀和寫(xiě)，相輔相成。他還建議我適當(dāng)讀一些文學(xué)史和評(píng)論。
臨別時(shí)，吳老師鼓勵(lì)我多寫(xiě)，多投；還贈(zèng)了書(shū)。
從吳老家出來(lái)，我撥通周保林老師的電話。他告訴我，他正在歐陽(yáng)清清的打字店。于是，我們約好，等半小時(shí)，就在那兒晤面。
但一耽擱就是一個(gè)多小時(shí)。等我急急火火趕去，周老師已回家了。歐陽(yáng)清清告訴我，昨夜，周老師的愛(ài)人突發(fā)心臟病，今早才脫離危險(xiǎn)……聽(tīng)到這兒，我禁不住暗暗自責(zé)：吳遠(yuǎn)山，你太不像話了！居然讓年逾七旬的周老師苦巴巴地等你……
萬(wàn)般懊悔中，我又撥通周老師的電話。
再見(jiàn)恩師，我激動(dòng)地迎上去，兩手緊緊握在一處。三年了，周老師依然那么慈祥，那么爽直，那么毫不掩飾地嗬嗬大笑。這三年，我時(shí)刻銘記教誨：“行時(shí)的事你莫趕，背時(shí)的事你莫懶，把詩(shī)寫(xiě)好；寫(xiě)散文可按故事即散文，散文即故事的辦法。”這三年，我也多次想登門(mén)造訪，但每每聽(tīng)文友說(shuō)，周老師精力不濟(jì)，我又只好悄悄摁滅那點(diǎn)燃的愿望。
周老師贈(zèng)給我一本《柯云詩(shī)選》，并欣然題詞：“吳樂(lè)有樂(lè)，擅長(zhǎng)詩(shī)歌。散文亦佳，奇花異朵。”字體剛勁遒勁，飽含情意。我明白，這雖是譽(yù)詞，但更多的是恩師熱烈的期待和鼓勵(lì)。撫摸那詩(shī)集鮮燦燦的封面，我的心酸酸熱熱的……
搭上回鄉(xiāng)的末班車(chē)，從喧嘩的城市踅回寂寞的山鄉(xiāng)學(xué)校。突然，我覺(jué)得自己像一條游到清塘里“偷清”的魚(yú)，生命因讀書(shū)寫(xiě)作的喂養(yǎng)，迸發(fā)出無(wú)限的色彩與活力！ 張家界旅游網(wǎng)

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