“綠領(lǐng)巾”“紅校服”“三色作業(yè)本”等怪象引起的非議尚未平息，近日又傳來(lái)學(xué)生被罰跪操場(chǎng)、脫褲子跑步、走廊上考試、勒令學(xué)生互打耳光等事件，引發(fā)社會(huì)輿論聲討。種種五花八門(mén)的招數(shù)，號(hào)稱是為了激勵(lì)學(xué)生，實(shí)則充滿功利和歧視，與教育的本意格格不入。
　　教師是人類靈魂的工程師，學(xué)校是塑造孩子心靈的殿堂。然而，在當(dāng)前功利化教育唆使下，學(xué)生像是被抽打的陀螺。學(xué)校和老師很少關(guān)注學(xué)生的所思所想、興趣個(gè)性，很少走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界、把握其成人成才的方向，更無(wú)從做到雕琢學(xué)生的心靈，引導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)，讓每個(gè)如花的生命都舒展成長(zhǎng)。
　　著名教育家陶行知說(shuō)，只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。全國(guó)教書(shū)育人楷模、武漢市鐘家村小學(xué)教師桂賢娣每周都問(wèn)自己：你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎？這種“因生給愛(ài)、情感育人”的做法，對(duì)頻出怪招的教師學(xué)校無(wú)疑具有啟示意義。
　　每一株小草都需要雨露滋潤(rùn)，每一個(gè)孩子都需要愛(ài)的陽(yáng)光。孩子個(gè)性千差萬(wàn)別，都需要褒揚(yáng)和肯定；每一個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，都需要引導(dǎo)和激發(fā)。堅(jiān)持“人皆可成才”的教育理念，拋棄“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤導(dǎo)向，用慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性，才能幫助孩子更好地成長(zhǎng)成才。
　　為此，制止教育風(fēng)氣浮夸，糾正教育理念偏差，加強(qiáng)師德和專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)，顯得相當(dāng)迫切。