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日常生活

善用具體效應———讓孩子易于理解和記憶

更新時間:2018-03-19 12:30:33 來源：z5z9.cn 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
張家界旅游網(wǎng) 公眾微信號 有個孩子在做數(shù)學家庭作業(yè)時向也是數(shù)學教師的父親問有關等比級數(shù)求和的問題，父親在演草紙上寫了“錫塔和錫拉”五個大字。父親說，錫拉是古代印度至高無上的皇帝，錫塔呢，傳說是六十四格國際象棋的發(fā)明者。為了獎勵錫塔的發(fā)明，皇帝召見錫塔，問錫塔希望得到什么獎賞。錫塔想了想說，想要些麥子。皇帝問錫塔要多少麥子，錫塔說：“棋盤六十四格，第一格放一粒，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格八粒……依次增加下去，要求得到六十四格里所有的麥子。”皇帝哈哈大笑，說這個要求太低了。講到這時父親突然打住，問孩子，這個要求是不是太低了？孩子說：這就是等比級數(shù)求和的問題，算起來可能數(shù)字很大。父親肯定了他的預測，并在演草紙上寫下了“18446744073709551615”粒這個20位數(shù)。接著告訴孩子，這就是錫塔要求得到的麥粒總數(shù)。這些麥子，如果用倉庫裝起來，這個倉庫如高5米、寬8米，長則相當于地球到太陽距離的兩倍大。孩子睜大了眼睛，說印度皇帝因為不懂得數(shù)學吃大虧了，從而對等比級數(shù)求和問題的理解和記憶也十分深刻。
這是一個“具體效應”的典型例子。所謂具體效應是指運用小故事、寓言、笑話、形象比喻、細節(jié)夸張、重點描繪、親身經(jīng)驗、生動語言、實物演示、模象直觀等手段，使人身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象、引起立體式的聯(lián)想和情感的共鳴，從而加深對內(nèi)容的理解和記憶。具體效應有吸引注意力、喚起想象、導致聯(lián)想、加深表象、易于理解、引起感情共鳴等功能。在運用這種功能時，我們應該注意的是：
1．家庭教育的目的是讓孩子懂得深刻的道理，而不是記住一些細節(jié)。具體效應在家庭中的運用旨在讓孩子易于理解深刻的道理，寓理于故事，而不要把手段當成目的，為講故事而講故事。
2．不要錯誤地理解“具體”的含義。不要把它僅僅局限于特定的人、物、事或道具等方面，而應真正吃透它的內(nèi)在含義。它包括上述含義外，還包括明確的細節(jié)和不抽象、不籠統(tǒng)的方面。
對孩子的評價要具體。如果父母的評價“泛化”了，孩子就不能將自己的積極行為和父母的評價具體地聯(lián)系起來。例如，有一天，孩子衣服穿得很整潔，媽媽說：“你真是個好孩子！”這就是一種“泛化”的評價，不能有效地強化孩子“穿衣整潔”的具體行為。如果媽媽的評價改為：“你今天衣服穿得很整潔，顏色搭配也很好，真是個好孩子！”那么，父母這種具體的積極評價，一方面讓孩子感受到父母真正注意到了自己的行為表現(xiàn)，另一方面，也能夠幫助孩子意識到自己的哪種行為是父母贊賞的，這樣，更有利于這種積極行為的保持。
對孩子的表揚要側(cè)重過程，激發(fā)孩子的努力。例如，一位6歲的小女孩開始練習寫自己名字的時候，可能寫得歪歪扭扭的。但她一直在嘗試，這時，父母不能去責怪孩子字寫得不工整，而是應該表揚孩子：“媽媽看到你能開始寫自己的名字了，真不錯！我們把它貼在冰箱上，這樣大家就能看到你寫的字。”而后，在下一次孩子嘗試寫字的時候，再逐漸引導孩子寫字的筆劃。
批評孩子要指出他做錯了什么、犯錯的原因與錯誤的危害，越具體越好。不要扣大帽子，只需簡單地陳述他的行為，然后問他除了這樣的做法還有沒有別的方法，忽略不好的答案，一旦回答出不好的答案，就問“還有嗎？”，直到說出正確的答案。當然，這個過程中要引導和鼓勵。
3．要盡可能運用孩子已有的感性知識或親身體驗，借用生活中熟悉的事例以及直觀的圖像、實物、形象的故事、比擬、夸張、比喻、引用，等等。
4．具體效應的應用還要看受教育的對象。一般來說，年齡越小，具體效應越強，年齡越大，強度降低。
5.具體效應的應用還要看其內(nèi)容，抽象程度越高，就越需要應用具體效應的功能，本身具體的內(nèi)容，就根本不需要再具體化了，否則就可能產(chǎn)生不良的具體效應，反而使孩子更難于理解和記憶。
.................................... （作者系張家界市一中教師）
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