小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出，要在語言文字訓(xùn)練的過程中進(jìn)行思想品德教育，這是全面貫徹教育方針，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為工作在教育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學(xué)科中合理、有效地對學(xué)生進(jìn)行德育。
我認(rèn)為，在現(xiàn)代語文教學(xué)中滲透德育要把握以下三點(diǎn)。

一、立足文本，聯(lián)系實(shí)際。
語文課中選編的教材，大都既有文學(xué)性又有思想性。如果教師能立足文本，通過品詞析句，推敲品味，了解文章的思想內(nèi)涵，那么我們的德育就不會只是一句空話。講許多大道理，這樣做既不能完成傳授知識、培養(yǎng)能力的教學(xué)任務(wù)，也會使思想教育落空。小學(xué)語文教材中有不少憂國愛民的英雄人物形象，許多革命先烈、革命領(lǐng)袖人物前赴后繼、視死如歸的動人故事，他們用鮮血和生命譜寫的一曲曲驚天地、泣鬼神的英雄主義詩篇，激勵著一代又一代人們。如《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《豐碑》、《再見了，親人》等。學(xué)習(xí)這些課文時，可抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫等語句，讓學(xué)生細(xì)心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛國激情和高尚的愛國情操，在故事情節(jié)中升華他們的英雄主義。教師通過查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學(xué)生自主討論、交流，加上點(diǎn)撥，了解當(dāng)時的時代背景，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。這些來自課文的強(qiáng)烈的教育作用，用空洞的說教是不能替代的。

二、精心設(shè)計(jì)，巧提問題。
在教學(xué)中，教師的問題設(shè)計(jì)得好，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，深化學(xué)生的認(rèn)識。教師在講授課文的同時，巧妙地設(shè)計(jì)問題抓住課文中一些富有啟發(fā)性的因素對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、提問就可以起到深化學(xué)生對課文認(rèn)識的作用。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，當(dāng)學(xué)生學(xué)到邱少云被熊熊烈火包圍這一段時，思緒肯定是不會平靜的。這時候我就抓緊時機(jī)，巧妙地設(shè)計(jì)問題：“邱少云為什么一動也不動？”“他怎么能做到一動也不動的？”“假如他動了后果會怎么樣？”等等。學(xué)生回答問題的積極性高漲，紛紛舉手。有的說：“邱少云一動也不動，是為了不被敵人發(fā)現(xiàn)。”有的說：“他一動也不動，是為了其他戰(zhàn)友的安全。”有的說：“他一動不動，是為了保證整個戰(zhàn)斗的勝利。”有的說：“他一動不動，是為了朝鮮人民的解放。”……由此可見，巧妙地設(shè)計(jì)問題就能揭示蘊(yùn)含在課文深層次德育因素的內(nèi)涵。

三、活用活動，潛移默化。
語文課外活動是對學(xué)生產(chǎn)生道德影響的途徑之一，也是養(yǎng)成良好品德行為習(xí)慣的途徑之一。行為習(xí)慣需要在實(shí)踐活動中不斷訓(xùn)練。比如我在上閱讀課時，以“我最喜歡看的一本書”為主題，要求學(xué)生進(jìn)行分組交流，然后全班舉行讀書報(bào)告會，并以小組為單位進(jìn)行評比。這既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，又讓學(xué)生受到了課外書中正面人物思想言行的影響與熏陶。
.... （作者系桑植縣谷羅山鄉(xiāng)教師）